Cemstiac, 17 de setembro de 2012

Professora: Ana Beatriz

Área do Conhecimento: PPT

Turnos: Manhã e Tarde

Ano de escolaridade: 6º e 7º

Turmas:  602, 608, 604 e 703

Conteúdo: Escrever com coerência.

Objetivos:

• Desconstruir o racismo e o preconceito;
• Refletir sobre as experiências preconceituosas que sofremos ou assistimos diariamente;
• Contribuir para uma formação ética cidadã e oferecer condições para o aluno desenvolver uma sequência de ideias que o possibilite escrever com coerência.

 Assista ao Vídeo

Desenvolvimento: 

Ana Beatriz iniciou a aula conversando a respeito de práticas racistas, principalmente as mais comuns entre os alunos. Vendo que muitos não se reconheciam enquanto negros, tratou de desmistificar essa história mostrando a importância de cada raça na constituição do nosso país, o Brasil. Chamou à atenção para as formas de tratamento corroqueiras dirigidas  as pessoas negras , como por exemplo: preto, neguinho, grioulo, etc.

Percebemos inicialmente que alguns alunos pela falta de um diálogo a respeito deste tema, ficaram constrangidos, mas a medida que viam os colegas perguntando e tirando suas dúvidas, foram se incluindo e participando. 

Para motivar mais a aula a professora convidou-os para assistir ao vídeo acima. Foi muito interessante a abordagem de cada aluno sobre o vídeo e as reflexões com certeza foram fundamentais para o amadurecimento e formação.ética cidadã. 

Após as discussões os alunos responderam as questões abaixo usando o editor de texto - Word.

1. Você já sofreu preconceito racial?
2. Como você se sentiu?
3. Você também já se comportou de forma preconceituosa com alguém?
4. O que devemos fazer para diminuir  o preconceito?

Nossos alunos assistindo ao vídeo e participando das discussões

Postado pela professora do 

Projeto de Inclusão Digital

Cemstiac, 11 de setembro de 2012

Professora: Ana Beatriz

Área do Conhecimento: PPT
Ano de escolaridade: 6º
Turmas: 601 e 602
Conteúdo: Leitura/Interpretação/Compreensão
Turno: Manhã
Objetivos:

• Atribuir sentido a leitura;

• Formular ideias, conceitos e opiniões próprias.

Desenvolvimento:

Nesta aula foi trabalhado com os alunos a compreensão e a interpretação de um texto que estimulasse uma leitura com significado, atribuindo-se sentidos ao que foi decodificado. A escolha do texto considerou as necessidades da realidade dos alunos e funcionou como caminho para a reflexão.
Em dupla os alunos leram o texto formularam suas ideias, conceitos e opiniões próprias, e em seguida responderam com criatividade as perguntas.

Atividade realizada no Word

Postado pela professora do  

Projeto de Inclusão Digital

Cemstiac , 21 de agosto de 2012

"A aquisição da linguagem não é caótica, aleatória.

Há idiossincrasias e erros, mas estes são em bem

 menos número do que se pode supor.” Santos

Professora: Ana Beatriz

Turma: 601

Área do Conhecimento: Produção de texto
Conteúdo: Ensino da escrita
Objetivo: Estimular os alunos a expressarem suas opiniões por meio da palavra escrita.
Recurso utilizado: Word e Internet


Desenvolvimento: 

Nesta atividade foram oportunizadas muitas aprendizagens aos alunos. Eles se envolveram com os recursos computacionais, pesquisaram diversas marcas de chocolate e  puderam escolher a marca que mais lhe agradavam. Copiaram e colaram no Word o chocolote escolhido e após escrevaram uma frase sobre a marca.

Foram criativos para desenvolver as frases e participativos na escolha , pois o chocolate é um produto  muito  consumido entre os jovens.

Projeto de Inclusão Digital

Turno: Manhã

Data: 14 e 20 de agosto de 2012

Professora: Ana Beatriz

Área do Conhecimento: Produção de Texto

Ano de escolaridade: 6º

Turmas: 601 e 602

Recursos Utilizados: Internet e o editor de texto - Word

Objetivo: Desenvolver a produção textual, explorando características de seres fictícios conhecidos.

Desenvolvimento: Os alunos foram convidados a contar a história a partir do contexto narrado abaixo.

Gostamos da sugestão de produção de texto apresentado no site da professora Janaína, abaixo exposto. Apesar de certos alunos demonstrarem resistência para deixar fluir e expor a criatividade com receios de serem rechaçados pelo professor, comportamento este proveniente  da cultura tradicional de ensino, em que o aluno deveria apenas repetir o que o professor mandava, percebemos avanços positivos quando incentivamos a liberdade de pensar, de falar e de errar sem medo.  

Como o texto refere-se a vampiros, perguntamos quem havia assistido aos filmes Crepúsculo, Lua Nova, etc.., para tentar trazer a memória informações que pudessem ajudá-los.

Foi muito produtivo, porque com a lembrança dos fatos do filme  os alunos tiveram possibilidade de construir a história.

Também pudemos entender os pontos mais frágeis dos alunos para escrever. Como por exemplo, a questão da concordância Verbal, e de identificar quem fala e de quem se fala no texto. Essa avaliação foi valiosa para a professora.

A curiosidade não ficou para trás. Quiseram aprender como selecionava o texto para mudar a cor da fonte.   

 

Fonte: http://professorajanainaspolidorio.wordpress.com/category/atividades-prontas/lingua-portuguesa/producao-de-texto-lingua-portuguesa/

Produção dos Alunos



  Projeto de Inclusão Digital

Quem tem medo de ridículo?

Data: 08/07/2011
Professora: Denise
Disciplina: Produção de texto
Ano de escolaridade: 6º
Turmas: 603 e 602
Recurso Utilizado: Internet
Conteúdo: Leitura e interpretação de texto
Objetivo:Valorizar a linguagem oral na interpretação.
Desenvolvimento:

A professora realizou um jogo de interpretação oral.

Utilizamos o texto ilustrativo do site da Ruth Rocha - Quem tem medo de ridículo?

Após a leitura do texto online pelas duplas, a professora deu as seguintes coordernadas para realizar o jogo:

• A pergunta seria lançada e uma dupla seria escolhida para dar a resposta;
• Qualquer um da dupla poderia responder;
• Seria atribuído pontos para cada acerto;
• A dupla que respondesse fora de hora, atrapalhando a resposta de outra dupla perderia os pontos para esta.

A participação dos alunos foi um show!!

 Fonte: http://www2.uol.com.br/ruthrocha/historias_il01.htm

Turno: Manhã

Postado pela professora do

 Projeto de Inclusão Digital

Wanessa

Olha o olho da menina

Data: 01/07/2011

Professora: Candida
Disciplina: Produção de Texto
Ano de Escolaridade: 7º
Turmas: 702 e 703
Recurso Utilizado: Internet, Word e Quadro Branco
Conteúdo: Leitura e Interpretação de texto

Objetivo:

• Facilitar a interpretação de texto;
• Estimular a exposição de idéias, por meio da escrita.

Desenvolvimento:

Os alunos dedicaram-se a uma leitura silenciosa do texto,  observando as imagens.

A professora criou condições de abordagens ao trocar informações com os alunos e nesse compartilhamento de idéias facilitou a análise e interpretação do texto. Após, selecionou algumas perguntas que foram expostas no quadro branco para que os alunos pudessem respondê-las.

Fonte: http://ipanema.com/livros/olha/cover.htm

Turno: Manhã

Postado pela professora do
 Projeto de Inclusão Digital

Wanessa

Convite

Data: 17/06/2011
Professora: Candida
Disciplina: Produção de texto
Ano de escolaridade: 7º
Turma: 703
Recurso utilizado: Word, Internet e filme.

Conteúdo: Elaboração de Convite
Objetivos:

• Reconhecer a função social de um convite;
• Produzir um convite de acordo com a função social proposta;
• Identificar o objetivo de cada convite, por meio de modelos diversos.

Desenvolvimento: Foi proposto o filme Central do Brasil para mostrar a importância da leitura e escrita na vida das pessoas. E na sequência, o Convite foi abordado como um meio de comunicação comum nos dias de hoje,  vivo ainda,  via postal  e crescente no meio digital.

A professora explicou a respeito dos requisitos de um convite como por exemplo: Data, Motivo, Endereço, Hora, Remetente e Destinatário. E pediu que houvesse consultas no Google Imagens para visualizar modelos de convite.

Os alunos perceberam o quanto era necessário deixar claro tais requisitos nos convites, uma vez que uma comunicação mal feita poderia gerar constragimentos. E que todo convite  tem um objetivo que envolve a participação de pessoas.   

Os convites foram feitos no Word e alguns alunos dedicaram-se na ilustração com imagens tiradas do Google Imagens.  

Turno: Manhã

Postado pela professora

do Projeto Inclusão Digital

Wanessa

Da escrita à noção gramatical

Data: 10/06/2011
Professora: Denise
Disciplina: Produção de Texto
Ano de escolaridade: 6º
Turma: 603
Recurso Utilizado: Word
Conteúdo: Noções gramaticais.
Objetivo: Explorar a produção da escrita considerando as noções gramaticais.
Desenvolvimento:

Propomos uma atividade em que o aluno, com a palavra ditada pelo professor cria frases, atentando-se para ortografia, pontuação, classes de palavras, concordâncias e regências.O ensino gramatical deixa de ser abordado como conteúdo e passa a ser considerado como um meio para melhorar a qualidade da produção linguística.

Apesar de simples, foi uma aula muito dinâmica. E tudo contribuiu para isto, inclusive a escolha do recurso didático feito pela professora. Usou o computador e o editor de texto - Word - para que os alunos pudessem escrever suas frases com as palavras ditadas. Acrescente-se que  são recomendados pelo PCNs na prática de produção de textos  o uso de audiovisuais (cartazes, datashow, gravador, vídeo e computadores) como acréscimo aos recursos já existentes na escola, tais como: biblioteca, material escolar e didático.

Chamamos a tarefa de:

Foram ditadas as seguintes palavras: casa; macaco, trem, pimenta e mundo. Com elas os alunos construiram suas frases,  ligados as noções gramaticais. Aproveitando as ferramentas do editor de texto - Word - a professora suscitava as reflexões linguísticas necessárias.

Produção dos alunos

Turno: Manhã

Projeto de Inclusão Digital

 

Ditado X Produção textual

Data: 14/03/2011
Professora:Candida
Disciplina: Produção de texto
Ano de Escolaridade: 8º
Turma: 802
Recurso Utilizado: Word
Conteúdo: Produção textual
Objetivo: Desenvolver a criatividade para a produção textual.

Desenvolvimento: Aliamos o ditado à produção de texto.

A professora fez um ditado de dez palavras, tais como: cachorro, vizinho, pai, assustou, trajeto, sorriu, calçada, trânsito, pedestre e focinheira.

Imediatamente após o ditado, a professora fez a correção coletivamente. O próprio aluno  fez a auto-correção, de acordo com a do quadro. A auto-correção é muito interessante, pois o aluno começa a ter percepção do erro cometido e, como a correção é feita logo após o ditado, o estudante consegue entender até mesmo o motivo que o levou ao erro: falta de atenção, pressa ao escrever, problemas na grafia.

Em seguida, a professora propôs a elaboração de um texto narrativo. Contudo, ao longo da narração, o estudante deveria incluir as palavras do ditado.
A criatividade com certeza esteve mais aguçada, já que enquanto escrevia as palavras ditadas, as imagens correspondentes aos vocábulos vinham à mente do aluno.

A professora ultrapassou a expectativa pedagógica do ditado,  ao aliar à produção textual. Não serão apenas termos, mas desde já o aluno estará trabalhando a coerência e a coesão mesmo que não perceba, pois deverá inserir as palavras do ditado de maneira que tenha sentido lógico para quem lê, além de clareza.

Essa atividade auxilia, na noção de tempo, na grafia, na percepção ortográfica, na introdução à coesão e coerência, no estímulo à criatividade e na interação professor-aluno. O ditado passa de uma tarefa complicada e difícil para uma atividade prazerosa em que o aluno se sente seguro da própria escrita e livre para a produção textual.

Fonte: http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/ditado-producao-texto.htm

Turno: Manhã

Produção dos Alunos

Cruzadinha dos Sinônimos

Data: 29/11/2010
Professora: Candida
Disciplina: Produção de texto
Ano de Escolaridade: 7º
Turmas:101
Objetivos:
Enriquecer o vocabulário e
Melhorar a ortografia.
Desenvolvimento: Os alunos acessaram a atividade no blog da escola. Foi bem interessante, porque ficaram contentes em poder compartilhar o que sabiam uns com os outros. Sentiram-se desafiados porque foram levados a pensar sobre o significado das palavras, e sempre queriam ser rápidos em seus raciocínios para sair na frente.

Caso de Amor

Data:22/11/2010
Professora: Candida
Disciplina: Produção de texto
Ano de escolaridade: 7º
Turmas: 101 e 102
Recursos utilizados: Internet e Word
Conteúdo: Criação de histórias
Objetivo: Estimular a criatividade para a criação de histórias.
Desenvolvimento: Solicitamos que os alunos assistissem a esta apresentação direto no blog da escola, sem o audio, e que criassem as suas histórias, usando o Word, baseando-se na sequência de imagens.
Sabendo que eles são excelentes contadores de história, essa atividade tratou de aguçar ainda mais as suas criatividades e imaginações, tendo em vista que a apresentação do vídeo traz um contexto marcado por situações vivenciadas no nosso dia-a-dia.
Por fim, propomos então, que ouvissem o audio da apresentação para que comparassem com as histórias criadas.
Foi uma atividade muito bacana.
Apresentação retirada do site abaixo: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/modules/mydownloads_08/viewcat.php?cid=16&min=30&orderby=titleA&show=5

Produção das alunas da turma - Lara Gomes Ribeiro e Jehnyfe Ferreira Oliveira

O CASAL PERFEITO

Era uma vez um rapaz que gostava de ir a praia, e morava na cidade grande. Ele gostava muito de ir a pizzaria e ao museu. Ele pegava o seu carro vermelho para ir a rodoviária ver a garotada. Na rodoviária ele encontrou uma moça que estava chorando muito.
Logo depois ele saiu da rodoviária com a moça e foi para sua casa. Juntos eles abriram uma fábrica. Logo depois eles marcaram de se encontrar ao pôr do sol .Nesse encontro eles se beijaram e se apaixonaram, e então se casaram, e tiveram dois filhos, que rapidamente cresceram e viraram belos rapazes um deles virou médico e o outro passou a beber jogando toda sua vida no lixo.
Os pais davam muita atenção ao seu filho médico, mas se indignavam com as atitudes do outro filho, pois ficava nas ruas bebendo. Mas, um belo dia seus pais o encontraram caído nas ruas e levaram-no para casa. Lá ele saiu daquela vida ruim que ele levava e todos viveram felizes para sempre.

FIM!

Imagens e Frases - folclore

Data: 30/08/2010

Ano de escolaridade: 6º

Turma: 104

Professora: Candida

Disciplina: Produção de Texto

Recurso utilizado: Word e Internet

Objetivo:

Estimular a produção da escrita.

Desenvolvimento:

Os alunos fizeram pesquisas de  imagens do folclore e aprenderam a copiar e colar  no Word . Para cada figura colada eles deveriam escrever sobre o assunto.

Tiveram a oportunidade também de fazer pesquisas sobre as figuras que escolheram, o que enriqueceu bastante o conhecimento.

Produção dos alunos

AS PARTES NO TODO - O TEXTO

Data: 28/06/2010
Turno: Manhã
Ano de escolaridade: 6A
Turma: 104
Recurso utilizado: Word e Internet
Professora: Candida
Disciplina: produção de texto
Conteúdo: Criando Histórias
Objetivos:

• Estimular a produção de texto com o uso da tecnologia;
• Possibilitar a utilização de recursos para ilustrar as histórias.

Desenvolvimento: A professora propôs que os alunos fossem criativos e criassem  histórias a partir dos seguintes itens: 

• 
  
  Título: Chiclete - Sumiço
• 
  
  Para que serve?
• 
  
  O efeito acaba quando?
• 
  
  Sem o chiclete você?

Trata-se de uma atividade interessante em que os alunos se baseiam nas perguntas para dar sequência no desenvolvimento das histórias. Essa é uma forma que estimula a produção do texto, em que os alunos apesar de terem como ponto de partida  as partes não perdem a noção do todo, que é o texto propriamente dito. Foram bastante criativos e  ficaram entusiasmados ao utilizar a internet para ilustrar.

Produção dos alunos

História em Quadrinhos

Data: 14/06/2010
Ano: 6A
Turma:104
Professora: Candida
Disciplina: Produção de Texto
Conteúdo: Criação de histórias em quadrinhos
Turno: manhã
Recurso Utilizado: Editor de histórias em quadrinhos - HagáQué
Objetivo: Incentivar a produção de histórias e da criatividade;
Desenvolvimento:

O software HagáQué, além do caráter lúdico da história em quadrinhos, não deixa de ser uma forma de arte.

Além de entreter os alunos, auxiliou muito na aprendizagem da produção de texto.

Mesmo os nossos alunos tendo pouca experiência com o computador, sentiram-se motivados o bastante para criar os cenários, e suas histórias. A orientação do professor da disciplina foi fundamental para o desenvolvimento da escrita da história em quadrinho pelos alunos.

Ao utilizaram pela primeira vez o recurso, lançaram mão das onomatopéias, dos cenários, dos personagens, dos objetos,dos balões, etc.

História criada por Mariana - 1º uso do editor

BARREIRAS DO SABER

BARREIRAS DO SABER

Data: 31/05/2010

Ano: 7A

Turma: 102

Professora: Candida

Disciplina: Produção de Texto

Conteúdo: Cidadania

Recurso utilizado: Internet/ simulação , Word e microfone

Objetivo: Estimular uma reflexão sobre o direito a informação e a educação, a partir da inclusão digital

Desenvolvimento:

Utilizamos o site de simulação do Portal Educacional do Dia-a-dia Educação. Na categoria da disciplina de Português optamos por trabalhar com a animação Barreiras do Saber .Trata-se de um recurso que explora o audiovisual. O detalhe é que não há fala de personagens nem narrador. Há música de fundo e todo um cenário que vai se desenvolvendo para que os alunos possam refletir. Aborda o tema da inclusão digital, enfatizando a importancia do acesso a tecnologia para o desenvolvimento do conhecimento.

Após a visualização da animação provocamos uma discussão sobre o tema para que os alunos pudessem expor as suas reflexões. Depois solicitamos que escrevessem, utilizando o Word para anotar as conclusões. De início ficaram muito tímidos, mas foram muito criativos.

Conclusão da aluna Rayane

LENDO SE APRENDE

Data: 10/05/2010
Professora: Candida
Disciplina: Produção de texto
Conteúdo: Escrita/leitura
Recurso utilizado: Email
Ano: 7º
Turma:102
Turno: Manhã
Objetivos:

• Estímulo a leitura e a escrita;


• Interação entre os alunos.

Desenvolvimento:

Essa atividade baseiou-se na antiga fórmula "é lendo que se aprende a escrever".

Primeiramente, os alunos que não tinham emails foram conduzidos a criar. Usamos o HOTMAIL.Foram orientados a anotar seus emails e senhas no caderno e da necessidade de manter sigilo quanto a senha.

Elencamos 3 temas para que os alunos pudessem dar início as suas conversas: Mentira, Medo e Saudade. Individualmente propomos aos alunos que enviassem email para seu colega que também estava no laboratório, contando sobre um medo ou uma saudade que já sentira. Ou até mesmo que contassem sobre uma história que não fosse verdadeira.

As oportunidades de aprendizagens nesta atividade foram inúmeras. Além da interação constante entre eles, desde o anotar o email do colega para enviar mensagens, até o envio de novo email e respostas, foram naturalmente lendo e escrevendo sem aquele "medo de escrever" e das conhecidas "fugas de memória", etc... que dá diante das tradicionais redações.

Exatamente neste momento da escrita espontânea ( sem medos) é que entra a figura do professor para orientar tanto as formas de diálogo, como a escrita. É importante ressaltar que há diversas metodologias que ajudam no desenvolvimento da escrita e da leitura, dentre elas está o uso da informática, aqui utilizada.

E mais do que isto, sendo a informática, um recurso atualmente tão disputado entre os jovens, para as suas práticas diárias de socialização, ele facilita a atuação do professor.

"Mesmo os tipos mais comuns de texto envolvem um vasto número de convenções de complexidade tal que nunca poderiam ser organizados como procedimentos de educação formal. A abrangência de tais convenções é geralmente desconhecida, tanto por professores quanto pelos aprendizes." Frank Smith (1983)

CONTINUANDO HISTÓRIAS

Disciplina: Produção de Texto
Data: 26/04/2010
Professora: Candida
Turma: 6A - 104
Turno: Manhã
Recursos utilizados: Internet, Word
Site consultado: http://minerva.ufpel.edu.br/~anne.moor/bmt/namorando.htm
Objetivos:
Desenvolver a autonomia e a criatividade para criar histórias vividas pelos próprios alunos;
Estimular a liberdade de expressão sem qualquer forma de preconceitos.
Desenvolvimento:
Utlizamos o site do BMT (Banco Multidisplinar de Texto), da Universidade Federal de Pelotas, que disponibiliza textos sobre diversos temas para crianças e adolescentes.Optamos pelo tema sociedade e trabalhamos com o texto Namorando. Trata-se de um texto de fácil compreensão, de línguagem acessível e que estimula a criatividade e a curiosidade.
Além disso, apresenta um enredo bastante interessante e ao final incentiva o leitor a continuar a história, ao perguntar:
E você, Cumpadre?
O que é que você anda namorando?
Os alunos fizeram o texto em dupla.
Percebemos algumas dificuldades para expor idéias, e até medo de expressar com criatividade. Então, valorizamos a liberdade de expressão, como forma de permitir que o aluno começasse a escrever sem medo.
Trabalhar assim possibilitará ao professor, em sala de aula, iniciar qualquer orientação.

Produção de Fillipe

Produção de Mara e Luzia